Una ciudadanía con suficientes competencias digitales es un objetivo claro de la UE para el futuro. El informe de la OCDE "Skills for a Digital World" (2016) afirma que el aumento del uso de las tecnologías digitales genera un claro cambio en la demanda de competencias, lo que plantea dos grandes retos a los sistemas de desarrollo de habilidades, incluida la educación formal, la capacitación y el reconocimiento de las competencias adquiridas a través del aprendizaje no formal.

En primer lugar, se es consciente de que el perfil de competencias de la ciudadanía será muy diferente al del pasado, las competencias del futuro son difíciles de identificar con certeza debido a los rápidos cambios tecnológicos.

El segundo reto consiste en garantizar que, una vez identificados los cambios en las competencias, los sistemas de desarrollo de habilidades se ajusten con la suficiente rapidez para responder a las nuevas demandas.

Así pues, el proyecto aborda tres áreas estructurales que son fundamentales para lograr resultados positivos en la adquisición de competencias digitales, a saber: las habilidades del profesorado universitario que trabaja en las facultades de educación; las competencias digitales de los futuros profesores y profesoras de educación primaria junto con la medición de la evolución de la adquisición de dichas competencias y, por último, el uso de la creación de materiales de aprendizaje entre docentes y estudiantes en las facultades de educación como método innovador para aprender haciendo.

Los grupos destinatarios son el profesorado y el alumnado de las facultades de Educación, con el fin de garantizar unas buenas habilidades y competencias digitales de futuros docentes de centros escolares, que seguirán un proceso similar con su alumnado, con el fin de tener ciudadanos y ciudadanas en la UE con buenas competencias digitales.

El objetivo general de DIGGING es mejorar las competencias digitales del futuro cuerpo docentes, y para ello el proyecto desarrollará, en un conjunto de acciones solapadas, los siguientes resultados:

• Crear un marco común de competencias digitales para los países del proyecto, que incluya un conjunto de cuestionarios de prueba de referencia para medir la evolución de la adquisición de dichas competencias.
• Crear el entorno técnico para crear el Sistema de Análisis Estadístico del proyecto.
• Crear un servicio de orientación y formación para docentes de la Facultad que se ocupe de las competencias digitales de su alumnado, profesorado de primaria, y de las metodologías activas.
• Crear un repositorio de recursos creados conjuntamente por docentes y estudiantes en relación con las destrezas y competencias digitales, y seleccionados a partir de los resultados de las pruebas de referencia.

Para alcanzar todos los resultados y los objetivos del proyecto, el consorcio dividirá el trabajo a realizar en una serie de acciones que se solaparán de la siguiente manera:

• Acción 1 - Marco de competencias digitales: todas las organizaciones socias presentarán un informe conciso que muestre cómo se gestionan en sus países las competencias digitales del profesorado. Esta será la base para elaborar la "Taxonomía DIGGING para las competencias digitales", que conducirá a la creación de las pruebas de referencia del proyecto.
• Acción 2 - Implementación del entorno DIGGING: La ejecución de las pruebas de referencia se realizará mediante un sistema de "big data" que recopilará y administrará todos los resultados del proyecto.
  Este sistema está integrado en Moodle, el LMS del proyecto.
• Acción 3 – Recopilación de datos sobre la evolución del aprendizaje: Las acciones 1 y 2 preparan todo el entorno para que los participantes realicen las pruebas de referencia con su alumnado cada 5-6 meses durante su estancia en la Universidad. Todos los resultados se tratarán de forma que el profesorado disponga de datos para sus clases, y el proyecto obtenga datos acumulados (y anónimos) a nivel europeo, nacional y regional.
• Acción 4 - Organizar REA digitales para mejorar: Las organizaciones asociadas, con la información de las pruebas de referencia, reconocerán las áreas en las que los y las estudiantes universitarios tienen más dificultades y crearán un repositorio de recursos que puedan utilizar para mejorar sus resultados en las siguientes pruebas. Este repositorio incluirá recursos tanto externos como creados por el consorcio (5/cada organización).
• Acción 5 - Formación de formadores: Con el fin de formar al profesorado universitario en la temática del proyecto, se crearán diferentes módulos dentro de la plataforma Moodle. Estos módulos trabajarán tanto las competencias digitales como las metodologías activas. Además, habrá directrices para el uso de todo el proyecto. Esta acción de los socios será útil tanto para el profesorado universitarios como para su alumnado, ya que serán el futuro cuerpo docente.

Todos las organizaciones asociadas llevarán a cabo acciones de difusión y aprovechamiento en los momentos oportunos a lo largo del ciclo de vida del proyecto.